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AG平台 攻略② | 北师大教授:在家学习如何根据孩子心理特征开展有针对性的教学?

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指导家长尊重孩子,切勿强硬斥责

从目前看,抗击疫情背景下学生的在家学习,采用信息技术跨越时空阻隔的学习手段,也许还会陪伴我们一段时间。学校和教师需要结合学生和家长在家学习的心理特征,帮助学生提高在家学习的效率,减少家长辅导孩子在家学习的负担,开展有效的家校合作。具体来说,需要指导家长做好以下几点:

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拖延心理

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关注孩子用眼卫生,合理规划上网时间

指导家长创设安静环境,营造良好学习氛围

同时,对特殊情况的家庭给予有针对性的帮助,不让家长因为技术问题而对线上学习产生焦虑。

要关注由于硬件条件或自身原因

要告诉家长,很多父母平时由于工作繁忙平时和孩子相处时间较少,对于孩子在校学习的状态存在好奇。现阶段的远程/直播授课为家长提供了宝贵的窗口,可以观察孩子的学习习惯、学习方法与学习策略等,进而建立对孩子学习能力的直观认识。

二、教师需要关注的家长心理状况

有针对性地解决问题,帮助孩子适应居家学习的环境,鼓励孩子主动学习。亦可以把问题反馈给教师或让家长在班级群里与家长讨论并建寻求解决方法。

在家学习和教师在教室上课、学生在学校上学与听课是非常不一样的,需要教师了解这种学习模式下学生和家长的心理特征,并根据他们的心理特征开展有针对性的教学与指导,加强家校合作,才能取得较好的效果。

为了保护孩子的视力AG平台,也为了让孩子不沉迷网络AG平台,教师可以指导家长通过以下方式帮助孩子管理好屏幕时间:

懒散和缺乏生机的生活状态AG平台,加上在家有电视、手机、网络游戏等各种各样的诱惑,可能会导致学生出现不愿意学习,缺乏学习兴趣,甚至抵触学习的现象。尤其过了网上学习的新鲜劲之后,长时间的网络学习也会让学生觉得无聊、枯燥,从而产生厌学情绪。

不安烦躁心理

加强家校沟通,达成共识

指导亲子建立学习的仪式感,

要关注家长对孩子过度使用网络的担忧

厌学抵触心理

超长的假期、缺少变化的生活可能会给孩子一种错觉,认为还有很多时间可以学习,不用急在一时。无论是网上学习或自主学习,如果缺乏监管,会导致学生在完成学习任务时存在拖延心理。

给家长具体的技术指导,保障在线学习

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在家学习时间相对自由,没有明确的上学放学、上课下课概念,也缺乏学习氛围,学生可能会出现偷懒、懈怠,不能保证有效学习时间。如果线上课程以老师单方面讲解为主,会导致有些学生注意力不集中,或者签个到,闭了麦就开始“溜号”,甚至会有个别学生趁着上网课的时间去玩游戏或者刷抖音等。

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偷懒懈怠心理

一些家长由于缺乏网络学习设备,不熟悉新的网上学习方式等原因感到很难适应和胜任“助教”这一新角色,焦虑和抱怨陡增。

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通过营造类似学校的家庭环境,让孩子有坐在教室的现场感。

父母要在孩子学习的时候保持安静,也可以与孩子学习和闲聊娱乐时间节奏保持同步,不要在孩子学习的时候闲聊、看电视、玩手机等,最好在学习上成为孩子的榜样。

编辑 | 白衣

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从学习环境入手。采用不同的手机铃声定时提醒孩子“上课了”、“下课了”、“放学啦”等。

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焦虑恐慌心理

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及由此产生的家长不同心态

由于疫情引发的恐慌,长期隔离带来的不自由感,还要面对“带娃”、做家务等多重压力累积,本身就让许多家长产生诸多心理和情绪问题。目前,学生进行线上学习、在家学习产生的一些问题,会加剧一些家长的不良情绪,如烦躁、紧张、焦虑等。教师要特别注意家长的负面情绪,尤其要关注家长对孩子线上学习产生的种种担忧。

资源链接:边玉芳:疫情中的家庭教育契机。

三、学生在家学习家校合作指导攻略

在线学习开始前,老师要指导家长在书房、卧室或阳台区域为孩子布置安静舒适的学习环境。减少在学习区域不必要的装饰和用品,以减低孩子的注意力被分散的可能。

要关注家长对线上学习效果

同时要指导家长尊重孩子的隐私,尤其是初高中学生。父母要明确应主要关注孩子学习中在线听课、完成作业、用网时长等方面情况,对于孩子和同学在网上聊天,如果孩子不愿分享就不去打扰。

其实,家长和教师一样,都担心迟延开学会打乱孩子的起居和学习习惯、荒废学业,所以,教师需要加大对家长关于学生在家学习这一措施必要性的宣传,要让家长了解线上学习的内容与日后复课学习的关系,加强与家长的沟通,减少家长的顾虑,争取更多家长的理解,从而达成共识。

要关注家长对孩子视力问题的担忧

迟迟不开学,在已经开始网上学习的情况下,仍然有些学生会担心落下功课,出现焦虑、烦躁、恐慌等负面情绪,尤其是面临升学压力的初三和高三年级学生。对于一些农村、偏远地区家庭的学生来说,由于网络资源不足,这种焦虑、恐慌心理可能更严重。

家长也普遍担忧参与线上学习会导致孩子对网络使用合理化,不利于家长对孩子网络使用的管理。

教师自己或通过征集家长志愿者,为没有在线学习条件的家庭提供能所能及的支持,为技术操作不熟练的家长提供指导,并给家长列出每天需要做到的具体要求和任务,放在所有家长都能方便获取的地方,如微信群里,以保证家长不会因为技术问题或不明确的信息而无所适从。

作者 | 边玉芳

原标题:攻略② | 北师大教授:在家学习如何根据孩子心理特征开展有针对性的教学?

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教师要指导家长发现孩子有学习懈怠状态的时候,和孩子共同讨论,明确孩子学习过程中面临的问题,是不想学?学不会?还是别的什么原因?

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技术的不熟练,线上学习的不适应,加上身心不自由,没有办法更多地与老师和同学互动,学习时间无法掌控等等,都会成为学生的压力源,导致学生内心不安、烦躁,不能静心学习,把注意力放在学习任务上。

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给家长带来的焦虑

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让孩子有学习现场感

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及复课后教学衔接问题的担忧

从制定作息时间入手。与孩子一起制定一个在家学习作息时间表,将起床、休息、吃饭、睡觉等活动的时间固定下来,帮助孩子形成规律的在家学习时间。

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从着装入手。虽然是在家学习,但是孩子依然要穿好校服或者平时穿的衣服,不能穿睡衣学习。

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一、疫情期间学生在家学习的心理特征

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目前,部分单位已经复工,有些单位延迟复工在家上班,所以孩子在家学习情况各异;还有不同地区、不同家庭在家学习的硬件条件和软环境都存在差异,需要特别关注家长的不同心态。

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不同学生在出现上述心理现象时存在个体差异。学生在家学习,教师要特别关注每一个学生的心理状况,要采取相应措施减少学生的负面情绪,提高学生的学习积极性和投入度,让学生在学习过程中做到注意力集中并能及时完成课后作业。

线上学习的方式,让家长普遍关注孩子的用眼卫生,担心孩子的视力下降。

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对于线上学习这一“新鲜事物”,家长对孩子学习效率和效果的担心是可以理解的,对上不上新课、与以后回到学校之后的学习如何更好地衔接家长也都普遍存在着种种提忧。

给电子设备设置屏保时间,到固定的时间,如40分钟后设备自动进入休眠状态,强制孩子休息;每节网课后,监督孩子做眼保健操,或者下课后远眺窗外,帮助孩子保护眼睛;除了网上学习之外,尽量减少不必要的屏幕时间,例如看电视、玩电子游戏等,用运动、和家人聊天、阅读纸质书、听书等方式代替。

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要关注家庭间差异导致在家学习的不同效果

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  在19日的世卫组织东地中海区域办事处新闻发布会上,世卫组织东地中海区域主任称,没有证据表明新型冠状病毒是实验室制造的,也没有证据表明新冠病毒是以生物武器的身份制造出来的,新冠病毒来自动物界。